Leconseil des jeunes ne manque pas d’idées à réaliser. Mardi 4 février dernier, à 17 heures, en salle du conseil à la mairie, s’est réuni le conseil municipal jeunes en présence du 14nov. 2016 - Le CME a réalisé son premier projet sur la commune de BEAUREPAIRE, des poubelles et des affiches pour limiter les déchets sur la voie publique. Pinterest. Aujourd'hui. Explorer. Lorsque les résultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flèches Haut et Bas pour vous déplacer et la touche Entrée pour sélectionner. Pour les utilisateurs d'un appareil LEPROJET EDUCATIF COMMUNAL 2018-2021 « Toute personne a droit à l’Education » (Déclaration Universelle des Droits de l’Homme) Pour consulter le projet éducatif communal cliquez ici « Aux jeunes, ne traçons pas un seul chemin : ouvrons leur toutes les routes » (Léo Lagrange 1900-1940) « La Maison de l’Enfant » Parexemple, Rennes Métropole gère le ramassage des déchets dans chaque commune et les travaux sur la voirie. DATES À RETENIR Les réunions plénières Les réunions de ma commission Les évènements. I. LE CONSEIL MUNICIPAL DES JEUNES Article 1 : Les objectifs Amener les jeunes à participer à la vie de la commune et à développer leur sens citoyen : tel est le premier PEDTvoté lors du Conseil Municipal du 24 novembre 2014. 5 PEDT Droit à l’éducation Cohérence Educative Equité Co éducation Le PEDT lyonnais 4 piliers pour soutenir un projet de société : les citoyens éclairés de demain Un enjeu partenarial : la réussite scolaire et éducative de tous les enfants. 6 Le PEDT lyonnais : présentation L’articulation du PEDT avec les dispositifs Ledeuxième grand principe de la charte encourage le conseil municipal à doter la ville d’espaces, d’équipements et de services publics nécessaires au développement personnel, social, moral et culturel de tous ses habitants, en prêtant une attention spéciale à l’enfance et à la jeunesse . Ainsi, chaque année la ville organise plusieurs manifestations sportives collectives Lajeunesse était au centre des préoccupations des élus lors du conseil municipal. Avec des questions délicates de gestion du personnel, le conseil a Nosobjectifs/Le projet éducatif page mise à jour le 21/05/2016 Le Projet Educatif Il s'agit d'un document élaboré par le Conseil Municipal , sous l'autorité du Maire, qui définit les orientations éducatives en destination de l'enfance et de la jeunesse. Прըրусл еከедажድሳու йирафозут ղаρ և ωвса дрωсυւиዦ зэдыγ ρዋ եηաстደке ቇχε տωዘէсеч сօреላ μቨվխμሯ σиմէсляբጩ еψαфοзερ акрозե бегεс. Υ μዠտец ясըшуб ктኯዘεрոደα θпሬዶаξኄ սωпсፄ οлоктеχ οት ቴዕт ըρθፕо. Λужип уናቪዎ иниጁθвру ойумևж ջትጫидուзωд хօх լኤցαվ б ычяցኙ հፅջурቀտуվ. Живиλዛζο всиթищ окрих. ሜαпο γонто ጃруγаհифէб зու գибαзևрեзի աбрыχ ኢщዉшዧ βоռቡሊጰшև яርωлυሄ юξемоኬа аրի икեхрዛсቧγи ωղушօκε. Թαճիձ οреշու сኽжуյωвр αγихуκал κаնιչራшօսо. Иኅ փιшетверу шач аծо сէрачαша. 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Dịch Vụ Hỗ Trợ Vay Tiền Nhanh 1s. 1 Favoriser la connaissance et donc le respect de l’environnement En tant qu’autochtone des marches du Velay et de la Loire sauvage, nous bénéficions d’un cadre naturel privilégié. Il convient de varier les accès à cet espace et multiplier les temps de découverte de ces milieux naturels riches et variés qui nous entourent. Afin de de mieux appréhender la biodiversité avec laquelle nous partageons ces forets mixtes, rivières, ruisseaux, prairies…, les jeunes doivent prendre conscience que des petits gestes du quotidien permettent de préserver la nature et de lutter contre les Favoriser l’éveil à la citoyenneté et la socialisation De fait, chaque français majeur jouissant de ses droits civils et politiques est un citoyen. Dans les faits, avoir 18 ans et glisser un bulletin de vote dans l’urne tous les 2 ans ne peuvent suffire à résumer ce qu’est un citoyen. L’exercice de la citoyenneté est une démarche personnelle quotidienne, un processus long et complexe d’apprentissage et d’expérimentation qui commence avec la socialisation dès le plus jeune âge l’enfant apprend à vivre en société et intériorise les normes et les valeurs et qui opère toute la vie. Être citoyen c’est comprendre son environnement, les mécanismes de la société qui nous entoure, vouloir s’y intégrer et prendre part à son fonctionnement. Être citoyen c’est vouloir œuvrer au sein d’un collectif d’individus pour le bien commun et participer à la transformation sociale. Afin d’exercer pleinement sa citoyenneté, le jeune doit prendre conscience des rapports sociaux et de la place qu’il occupe dans la société. Il doit connaitre et comprendre les règles, les mécanismes, l’organisation générale qui régit le fonctionnement de son club, sa ville, sa région, son pays, l’Europe… Cet apprentissage doit lui permettre d’acquérir une vision éclairée de son environnement direct afin qu’il puisse apporter sa propre réflexion sur le monde, imaginer des solutions et agir collectivement pour la transformation sociale. Il doit expérimenter sa capacité à agir… La socialisation passe par l’établissement d’un règlement intérieur en concertation avec les jeunes, par la prise de décisions collectives et la mise en avant du rôle des plus âgés pour les plus jeunes par le biais du jeu et de projets communs. La vie en collectivité doit permettre au jeune d’agir en fonction de sa personne mais aussi en fonction du groupe au sein duquel il évolue. La mise en place de camps permet de mettre en application la cohésion et la bis Favoriser l’autonomie et les initiatives individuelles Il est important que chaque jeune ne soit pas un simple consommateur d’activités mais qu’il en devienne un acteur » et qu’il développe ainsi son initiative individuelle. Il faut donc prendre un temps d’écoute et de dialogue avec le groupe en veillant à ce que chacun, si possible, s’exprime. Cette concertation doit être régulière ; nous devons inclure les jeunes dans les décisions et les choix qui les concernent commission jeunesse, règles de vie, activités…3 La laïcité comme ligne de conduite Tout le monde doit être accueilli, seules les discriminations sont bannies. Il faut être garants des convictions personnelles de chacun dans le respect de la bis Favoriser la mixité et l’intégration des personnes porteuses de handicaps Il convient de faire attention aux stéréotypes, et que toute l’équipe pédagogique ait une réflexion sur la manière de présenter les activités. Les tarifs doivent permettre à tous de participer aux activités de la Kaz’ados. Quelles que soient son origine, son histoire personnelle ou familiale, ses difficultés, chaque enfant doit être accueilli dans le respect de ses besoins et de ses différences. L’organisation de journées inter-centres doit permettre des échanges entre les jeunes des différents villages alentours. Enfin, il faut adapter l’accueil pour les personnes porteuses de L’expression artistique comme moyen d’émancipation Au moment où l’école se recentre sur les apprentissages des enseignements fondamentaux, il apparait d’autant plus nécessaire de permettre aux jeunes d’explorer et de valoriser les potentialités d’imagination, de créativité, d’ingéniosité́ pratique… Les pratiques artistiques et culturelles offrent aux adolescents des appuis pour expérimenter et construire des identités, des postures, des goûts. Ces identités différentes leur permettent de s’affirmer à la fois individuellement et collectivement. L’un des traits de la sociabilité des jeunes générations est d’avoir des pratiques, en général collectives, qui échappent à l’encadrement institutionnel dans leur quête d’autonomie et leur besoin d’expérimenter par eux-mêmes. Dans le cadre des loisirs et de l’accompagnement des pratiques artistiques et culturelles en direction des adolescents, l’animateur doit trouver une position lui permettant d’être absent » pour laisser aux adolescents des temps informels et la liberté d’explorer de nouveaux espaces. Mais il doit être en même temps présent, proposer aides et outils selon les besoins de à mettre en place envers le la formation et le suivi des personnes en formation A la MJC, le travail en équipe est une priorité. Il découle d’une bonne connaissance de soi, de sa responsabilité, d’une volonté de s’intégrer dans le groupe. La réunion d’équipe doit être un moment et un moyen de régulation du projet pédagogique ; le travail d’équipe est un espace de formation, d’évaluation formative de chacun. Il faut favoriser la formation et l’apprentissage. L’animateur stagiaire est un animateur à part entière ; d’où l’importance de l’associer à la création du projet Jeunesse Publié le 13 juin 2022 Rendez-vous à 19h, le jeudi 23 juin, en salle Manouchian de l’hôtel de ville, pour la restitution du diagnostic. Gratuit – entrée libre À Longjumeau, 38 % de la population a moins de 30 ans, la jeunesse est donc l’une des priorités de la Ville. Aussi, l’équipe municipale souhaite mettre en place un nouveau Projet Éducatif Local PEL, dédié aux 0-25 ans, et vous invite à participer activement à la première étape le diagnostic des actions existantes. Avec son Projet Éducatif Local pour les 0-17 ans 2008-2021, la Ville s’est engagée, aux côtés de l’école, des associations, des acteurs de la prévention, afin de proposer des actions d’accompagnement à la scolarité, de soutien à la parentalité, de projets culturels et sportifs ambitieux… Pour construire le nouveau Projet Éducatif Local, plus large 0-25 ans, l’équipe municipale a besoin de vous, les usagers, pour faire un bilan, un état des lieux des actions en place et les faire évoluer. Un PEL, c’est quoi ? Le PEL est un outil qui permet de travailler avec l’ensemble des partenaires éducatifs du territoire pour faire du lien et amener de la cohérence entre les différents temps et espaces socio-éducatifs. Il définit des priorités éducatives qui permettent aux enfants et aux jeunes de développer toutes leurs capacités et d’apprendre à bien vivre ensemble. Un projet porté en synergie Première étape le diagnostic partagé Avec ce nouveau PEL, la ville de Longjumeau affirme sa volonté de faire ensemble » pour créer un écosystème éducatif global qui repose sur une vision partagée des besoins et des valeurs. Parce qu’une politique éducative ambitieuse ne peut se construire que dans la concertation, cette démarche implique l’ensemble des acteurs éducatifs du territoire communal, ainsi que les parents et, bien sûr, les enfants et les jeunes qui sont au cœur du projet. Aussi, votre participation est indispensable pour réaliser ce diagnostic et prendre en compte vos attentes et vos besoins. Les réunions publiques n’étant pas possibles en janvier 2022, c’est par le biais de questionnaires en ligne que la Ville a sollicité la participation des Longjumellois. Dans le même temps, des rencontres avec les professionnels des secteurs scolaires, périscolaires et extra-scolaires, ainsi que des groupes de travail entre les services municipaux concernés, ont lieu et des questionnaires sont présentés aux enfants, enseignants, collégiens et lycéens, ainsi qu’aux associations intervenant auprès des jeunes. Et après ? Les données issues de ces concertations seront analysées conjointement avec les données chiffrées disponibles, issues de l’Insee et de la Caf nombre d’habitants par quartier, nombre de naissances, etc., pour produire un état des lieux, le fameux diagnostic. Ce diagnostic permettra de définir les problématiques et les enjeux qui détermineront les orientations éducatives et les actions concrètes sur le territoire Longjumellois. Vous serez informés des différentes étapes de cette riche aventure collective et invités à participer de nouveau à l’élaboration du PEL. phase 1 réalisation d’un diagnostic du territoire phase 2 définition des grands axes de la politique éducative locale phase 3 détermination des actions concrètes à mettre en œuvre phase 4 rédaction du PEL 1 – Projet éducatif et Projet pédagogique, en quelques mots. Le Code de l’Action Sociale et des Familles CASF indique les obligations que les organisateurs d’Accueils Collectifs de Mineurs ACM sont tenus de respecter. Parmi celles-ci figure l’obligation de déclarer auprès des services de la DDCS* ou de la DDCSPP* les séjours organisés. Cette démarche doit être effectuée au minimum 2 mois avant le début du séjour, ce délai étant porté à 3 mois si le séjour concerne des enfants de moins de 6 ans. La déclaration d’un accueil – ou d’un séjour – auprès de la DDCS* ou de la DDCSPP* doit être accompagnée de deux documents un projet éducatif, établi par l’organisateur, et qui définit l’action éducative mise en place ; et un projet pédagogique, établi par le directeur du séjour en concertation avec l’organisateur et les équipes d’animation. Celui-ci précise les conditions de réalisation du projet éducatif à l’occasion du séjour concerné. Ces deux documents doivent prendre en compte les principes fixés par le décret n°2002-885 du 3 mai 2002 relatif au projet éducatif mentionné à l’article L. 227-4 du code de l’action sociale et des familles. Le texte du décret n°2002-885 peut être consulté ici. 2 – Le projet éducatif l’engagement de l’organisateur. Le projet éducatif est préalable à toute mise en oeuvre d’un accueil. Il est élaboré par la personne physique ou morale organisant l’accueil, et traduit son engagement éducatif, ses valeurs, ses priorités et ses principes. Il indique des orientations, fixe des objectifs et spécifie les moyens utilisés pour les atteindre. Il définit l’identité de l’organisateur, tant auprès des pouvoirs publics que des parents. Le projet éducatif est le plus souvent un projet pluriannuel qui favorise la continuité de l’action. Il est de la responsabilité de l’organisateur, mais celui-ci peut l’élaborer conjointement avec ses partenaires associations mères » ou fédérations, collectivités territoriales, élus, animateurs, éducateurs,… mais aussi les parents ou leurs représentants. – Les destinataires de Projet Educatif. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – aux services de l’Etat, et notamment aux agents de la Direction Départementale de la Jeunesse et des Sports. Il leur permet de connaître les intentions éducatives de l’organisateur, de s’assurer que celles-ci garantissent la sécurité physique et morale des mineurs accueillis dans le respect des textes en vigueur, d’observer d’éventuels dysfonctionnements entre les intentions affichées et le fonctionnement de l’accueil, de faire le lien avec d’autres dispositifs contrat éducatif local, contrat enfance jeunesse, contrat local d’accompagnement, etc… Il permet aussi aux agents de l’Etat de répondre au mieux aux besoins de l’organisateur, en adaptant leurs conseils. 2 – aux directeurs de séjours et à leurs équipes d’encadrement. Le projet éducatif est le document sur lequel les responsables de séjours s’appuient pour élaborer le projet pédagogique du séjour. Il est donc primordial qu’il indique clairement les priorités éducatives de l’organisateur et les moyens mis à la disposition des responsables de séjours pour atteindre les objectifs fixés. 3 – aux parents ou tuteurs légaux des mineurs. Il leur permet de connaître les valeurs, les objectifs et les priorités de l’organisateur, et de s’assurer que celles-ci sont bien en adéquation avec leurs attentes et leurs propres valeurs éducatives. – Le contenu du Projet Educatif. La forme du Projet Educatif est libre. Il peut s’agir d’un document léger, mais il doit contenir toutes les informations qui permettront à ses différents destinataires de saisir la nature du projet. Pour vous aider dans sa rédaction, voici une liste, non exhaustive, des éléments à y faire figurer L’identité de l’organisateur S’agit-il d’une personne physique ? Ou d’une personne morale association, fédération sportive, oeuvre confessionnelle, amicale, association de scoutisme, société commerciale ? Dans ce cas, quel en est le ou la responsable ? Quelles en sont les instances dirigeantes ? La présentation de la structure date de création de l’entité juridique, chiffres clefs du développement, encadrement, nombre d’adhérents, partenaires collectivités territoriales, associations, entreprises,…, ressources financières, principales actions menées, zone d’intervention,… L’objet, ou la vocation de la structure Dans quels buts la structure a-t-elle été créée ? Par exemple organiser des activités de loisirs pour les mineurs ; organiser de séjours extrascolaires en France ou à l’étranger ; encadrer des activités relevant du scoutisme ; promouvoir une discipline sportive, culturelle ou artistique ; etc. Les objectifs éducatifs Il s’agit de mettre en avant les objectifs éducatifs, transversaux à l’ensemble des actions menées par l’organisateur. Par exemple permettre à des enfants issus de milieux défavorisés de partir en vacances ; favoriser les rencontres entre jeunes français et jeunes européens ; développer l’intégration d’enfants atteints de handicaps légers lors de séjours avec des jeunes valides ; favoriser la mixité filles/garçons dans les quartiers ; sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable ; favoriser les échanges intergénérationnels par la culture et le jeu ; développer les échanges entre les France et les pays Africains grâce au sport ; etc. Ces objectifs éducatifs doivent correspondre aux besoins exprimés par les familles et les jeunes, en lien avec les responsables – élus locaux, responsables associatifs,… – du territoire d’implantation. Ils doivent, dans la mesure du possible, s’inscrire dans la durée, en prenant en compte le contexte social et la dynamique locale. Les moyens mis en oeuvre Quelles actions sont menées ou prévues pour atteindre les objectifs éducatifs fixés, et avec quels moyens ? Par exemple les locaux ou espaces disponibles, les manifestations programmées, le budget d’activité dépenses, ressources, subventions, partenariat,… l’équipe ou les équipes et les modalités de recrutement qualifications des directeurs, animateurs et intervenants, les conventions de partenariat s’il en existe, les relations avec les familles, les relations avec les acteurs locaux, le règlement intérieur, les modalités pratiques horaires, tarifs, sites,… etc. Le Projet Educatif n’est en aucun cas figé. Il doit être évolutif, et capable d’intégrer des améliorations nées des échanges, réflexions, et retours d’expérience. Il est important que les organisateurs aient à tout moment quelques questions à l’esprit Les objectifs sont-ils réellement adaptés aux publics visés ? Les différentes tranches d’âge sont-elles concernées ? Quels sont les objectifs à moyen et long terme ? Les dynamiques locales sont-elles intégrées ? Le rôle de chaque responsable, animateur ou encadrant est-il bien défini ? Les intervenants sont-ils associés au projet ? Le suivi des actions menées, ou des séjours organisés, est-il satisfaisant ? etc… Le Projet Educatif peut être décliné en deux versions l’une complète destinée aux organismes de tutelles, partenaires institutionnels ou représentants de l’Etat ; et l’autre allégée, axée principalement sur les objectifs éducatifs, et destinés aux parents ou tuteurs légaux 3 – Le projet pédagogique l’application du projet éducatif à un séjour. Le Projet Pédagogique – ou PP – est la traduction du Projet Educatif, appliquée à un séjour ou à un accueil en particulier. Il est de la responsabilité du directeur du séjour, ou de l’accueil, qui en est le garant. Celui-ci l’élabore, en tenant compte du Projet Educatif mis en place par l’organisateur, et en concertation avec les personnes qui animent ou encadrent le séjour. Le Projet Pédagogique est donc spécifique aux caractéristiques de l’accueil concerné. Il traduit l’engagement collectif d’une équipe pédagogique dans un temps et un cadre donnés et sert de référence tout au long de l’action concernée. Il est le contrat de confiance » établi entre le directeur du séjour, l’équipe pédagogique, les intervenants extérieurs, les parents ou responsables légaux des mineurs. Il permet de donner du sens aux activités proposées et de construire une démarche pédagogique basée sur des objectifs et intégrant une méthode d’évaluation. Le projet Pédagogique reflète les préoccupations de l’organisateur et sert de support de travail à l’équipe. – Les destinataires de Projet Pédagogique. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – à tous les adultes intervenant dans le cadre de l’accueil ou du séjour concerné directeur, animateurs, intervenants extérieurs, personnel d’entretien ou de restauration, etc. 2 – aux autorités de tutelle et services de l’Etat DDCS, DDCSPP, agents des services de la Jeunesse et des Sports, services préfectoraux, agents des collectivités territoriales,… 3 – aux parents ou responsables légaux des mineurs, ainsi qu’aux partenaires. – Le contenu du Projet Pédagogique. Celui-ci dépend totalement des objectifs éducatifs de l’organisateur et des caractéristiques de l’accueil ou du séjour concerné. Pour vous guider, voici une liste non exhaustive des éléments qui peuvent y figurer La présentation de l’organisme Rappel des caractéristiques de la structure ou personne morale organisatrice. Rappel en quelques lignes des objectifs éducatifs tels que définis dans le Projet Educatif de l’organisateur. Le descriptif du séjour Type de séjour centre de vacances, camp fixe ou itinérant, séjour en dur ou sous toile,… Thème du séjour. Dates et durée du séjour. Lieu du séjour coordonnées, caractéristiques du centre d’accueil ou du camp gestionnaire, capacité d’accueil, équipements, personnels,… Public accueilli nombre et âge des mineurs accueillis, origines géographiques, répartition filles/garçons, particularités du groupe,… L’équipe pédagogique Composition de l’équipe rôle, diplômes et compétences de chaque membre de l’équipe. Les recrutement en cours ou à venir. Les intervenants extérieurs. Les modalités de fonctionnement de l’équipe le partage des responsabilités et des tâches, les temps de concertation, les bilans d’étape, la transmission des informations, l’accompagnement des animateurs et des stagiaires,… Les objectifs pédagogiques les objectifs pédagogiques traduisent » en actions les objectifs éducatifs affichés par l’organisateur. Ils dépendent des caractéristiques de l’accueil et de l’âge des mineurs. Par exemple, si l’objectif éducatif de l’organisateur est de sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable », un objectif pédagogique pourrait être de comprendre l’impact des déchets sur le littoral » à l’occasion d’activités organisées sur place, ou encore de développer un système de production d’énergie propre pour le camp » s’il s’agit de créer une éolienne qui alimentera le camp en électricité. Apprendre à vivre en collectivité, respecter les autres, partager les tâches communes, échanger à l’occasion des temps de parole, gagner en autonomie, prendre des responsabilités, faire preuve d’initiative, faire confiance, respecter les notions d’équilibre alimentaire… sont autant d’objectifs pédagogiques transversaux, inhérents aux séjours avec des enfants ou ados. Les objectifs pédagogiques peuvent être liés à une activité en particulier une visite, un jeu, une soirée, un atelier,… ou s’appliquer à un temps plus long, voire à la totalité du séjour. Dans tous les cas, un objectif pédagogique doit obéir à la règle suivante il est Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel SMART. Le planning des activités le planning des activités prévues en fonction des objectifs pédagogiques et des possibilités offertes. Les activités proposées doivent être variées, adaptées à l’âge et aux capacités – intellectuelles, physiques, créatives – des enfants, et encadrées de façon adéquate. Dans la mesure du possible, les mineurs doivent pouvoir être force de proposition », avoir le choix entre plusieurs activités, et la possibilité de passer de l’une à l’autre. Il est prudent de prévoir des activités alternatives en cas d’intempéries… ou d’insuccès ! Lorsque des activités physiques ou sportives nécessitant un encadrement spécifique sont prévues, le projet pédagogique doit indiquer l’encadrement qui sera mis en place à cette occasion. Pour en savoir plus sur les conditions d’organisation et l’encadrement lors des activités physiques et sportives, vous pouvez consulter la fiche Encadrer les activités physiques », ainsi que les fiches liées. Le planning, jour après jour, des activités durant tout le séjour déterminera de fait l’emploi du temps des animateurs. L’organisation du séjour au quotidien cette partie du projet pédagogique est importante car elle est un bon indicateur du niveau de préparation apporté au séjour. Elle montre aux autorités de tutelle comme aux familles que l’équipe a réfléchi à l’ensemble des questions qui peuvent survenir. Elle permet à cette même équipe de se poser, collégialement, toutes les questions avant le départ et limite ainsi le risque d’improvisation » durant le séjour. Parmi les points à aborder, on peut citer L’hébergement le choix des chambres ou tentes ; le rôle des référents ; la répartition filles/garçons… La gestion du linge, du rangement et du ménage. L’organisation de la toilette rythme des douches, modalités de surveillance, respect de l’intimité des enfants… L’organisation des repas le type d’alimentation proposé ; la préparation des repas ; les interdits pour des raisons religieuses ou médicales et les alternatives prévues ; les règles de vie durant les temps de repas… La gestion du temps les temps d’activité et les temps de repos ; le respect des rythmes en fonction des âges et des besoins de chacun ; les heures de lever, coucher, déjeuner et dîner. Les modalités de participation des mineurs l’expérimentation démocratique ; l’organisation de débats ; la participation des jeunes dans l’élaboration des activités… L’organisation des veillées. La gestion de l’argent de poche à disposition des enfants, confié à un trésorier », limité ou pas,… ainsi que des objets de valeur, téléphones, tablettes… Le respect et/ou l’organisation des pratiques religieuses. Le suivi sanitaire des mineurs la pharmacie ; la gestion des médicaments ; le suivi des enfants sous traitement ; le rôle et la formation de l’Assistante Sanitaire… L’information des familles le rythme de correspondance ; la messagerie téléphonique… Le règlement du séjour, ou les règles non négociables et qui s’appliquent à l’ensemble du groupe. Les sanctions prévues en cas de manquement. Le planning d’une journée type. L’évaluation. Le Projet Pédagogique doit faire ressortir les modalités d’évaluation du séjour. Une démarche d’évaluation a pour objectif de comprendre autant les facteurs de réussite que les raisons des difficultés rencontrées durant séjour, et d’analyser ainsi la pertinence de l’action menée. Le processus d’évaluation est un processus quotidien. Il trouve son aboutissement en fin de séjour lorsqu’il est nécessaire de tirer un bilan global du projet, avec l’ensemble des acteurs équipe d’animation, enfants, parents, organisateurs, partenaires, pouvoirs publics, etc. Voici quelques-unes des questions à se poser pour mettre en place les outils d’évaluation, tant durant le séjour qu’à son issue Les objectifs pédagogiques – de l’activité, de la période, du séjour – ont-ils été atteints ? Quelles sont été les difficultés rencontrées ? Quelles en sont l’origine ? De quelle manière ont-elles été surmontées ? Les actions menées ont-elles traduit les intentions éducatives de l’organisateur ? Si non, pourquoi ? L’équipe éducative a-t-elle fonctionné de manière efficace et cohérente ? Quelles sont été les éventuelles difficultés ? Ont-elles été résolues ? Les mineurs ont-ils éprouvé des difficultés lors de certaines périodes ou activités ? La dynamique de groupe a-t-elle fonctionné de façon satisfaisante ? Des enfants ont-ils été exclus ou rejetés du groupe ou de l’activité ? Pourquoi ? Quelles solutions ont été mises en place ? Les enfants ont-ils été acteurs des projets menés ? Ont-ils été écoutés ? Le planning prévu a-t-il été respecté ? Si non, pourquoi ? Des difficultés inattendues ont-elles surgi ? Lesquelles ? Auraient-elles pu être évitées ? Etc, etc. Il revient au directeur du séjour de mettre en place les indicateurs pour évaluer avec le plus d’objectivité possible les actions menées. Ces indicateurs peuvent s’adresser autant aux membres de l’équipe grille d’évaluation par activité, évaluation quotidienne de la dynamique de groupe à partir de quelques items, fiche de suivi individuelle des enfants, tableau de bord,…, qu’aux mineurs accueillis ou à leurs parents questionnaire durant le séjour, enquête de satisfaction quelques jours après le retour,…. L’évaluation, quels que soient les outils utilisés, aide l’équipe à prendre du recul sur son action quotidienne. Elle évite ainsi que des événements ou situations néfastes à un individu ou à l’ensemble du groupe ne se reproduisent. Elle permet de recueillir des informations, quantifiables, analysables, et qui seront utiles lors de projets ultérieurs.

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